L'educació espanyola pateix un batacada amb el pitjor resultat en l'informe PISA de la seva història

La majoria dels 90 països que se sotmeten a les proves de l'informe PISA registren un notable retrocés. No obstant això, entre ells, la caiguda que Espanya ha patit en els resultats ha resultat especialment significativa, quedant per sota de la mitjana de la OCDE en totes les àrees avaluades i deixant dades curioses, com el que assenyala que els alumnes del país que viuen en famílies de major nivell socioeconòmic són els que pitjor nota obtenen en aquests exercicis.

Prop de 30.000 estudiants espanyols han realitzat els exàmens plantejats pel Programa per a l'Avaluació Internacional dels Estudiants (PISA), un estudi dut a terme per l'OCDE a nivell mundial que mesura el rendiment acadèmic dels estudiants en matemàtiques, ciència i lectura. Els resultats, en conjunt, registren la seva major caiguda des de l'any 2000 i, concretament, Espanya cau notablement en totes les àrees avaluades.

Una caiguda especialment pronunciada en lectura

Les dades permeten dimensionar el retrocés. En ciències, l'àrea principal d'aquesta edició, Espanya obté cinc punts menys que la mitjana de l'OCDE i quatre menys que la de la Unió Europea. Des del 2015, el rendiment dels estudiants espanyols en aquesta competència ha descendit 16 punts, més del doble que la caiguda registrada en el conjunt de països participants. L'evolució entre el 2022 i el 2025 també resulta especialment negativa per a Espanya enfront de les mitjanes internacional i europea.

La situació és encara més preocupant en comprensió lectora. En una dècada, Espanya ha perdut 45 punts, enfront dels 27 de descens de l'OCDE. El retrocés adquireix especial rellevància perquè el 2022 a penes existien diferències significatives entre el rendiment espanyol i la mitjana internacional. En matemàtiques, els estudiants espanyols es queden en 457 punts, sis per sota tant de la mitjana de l'OCDE com de la Unió Europea. El descens des del 2015 arriba als 29 punts.

El deteriorament no es distribueix de forma homogènia entre els territoris. Madrid i Castella i Lleó tornen a situar-se com les comunitats amb millors resultats i superen en les tres competències les referències internacionals. A l'extrem contrari apareixen Ceuta i Melilla, amb puntuacions notablement inferiors a la mitjana espanyola. País Basc, en lectura i ciències, i la Comunitat Valenciana, en matemàtiques, també es troben entre els territoris amb pitjors registres.

Pantalles, lectura i intel·ligència artificial

L'OCDE situa l'inici del declivi internacional al voltant del 2015, coincidint amb la generalització de l'ús dels telèfons mòbils. Tue Halgreen, analista sènior de l'organització i coordinador de PISA, apunta a una relació entre la creixent exposició a les pantalles i les dificultats per processar textos llargs. L'organisme també observa pitjors resultats entre els qui passen més temps utilitzant dispositius durant el seu temps d'oci.

La relació amb les eines digitals tampoc és lineal en l'àmbit educatiu. Els estudiants que no utilitzen dispositius per aprendre i aquells que els fan servir durant més de cinc hores setmanals presenten pitjors resultats que els grups intermedis. Espanya, a més, registra un ús d'intel·ligència artificial per a tasques escolars superior a la mitjana de l'OCDE i de la UE. L'informe adverteix que els sistemes educatius en els quals la seva utilització és més elevada presenten, en general, pitjors resultats, encara que aquestes dades no permeten establir per si soles una relació causal.

La dada més cridanera, tanmateix, no està només en aquests acusats descensos de rendiment, sinó en el perfil de l'alumnat que els encapçala. Segons PISA, els alumnes i alumnes que obtenen pitjors resultats són els de major nivell socioeconòmic. Cauen entre dues i tres vegades més que la resta.

No tot són males notícies. Espanya destaca en competències i actituds socials com la curiositat, la perseverança o el sentiment de pertinença al centre educatiu. També presenta un bon clima escolar i es troba entre els països amb menor exposició a l'assetjament i al ciberassetjament.

En l'àmbit internacional, els països asiàtics tornen a dominar la classificació. El Japó se situa entre els líders en les tres competències, acompanyat per altres sistemes educatius de l'est asiàtic. L'OCDE adverteix, no obstant això, que els seus models no són fàcilment traslladables a altres països, ja que estan condicionats per factors culturals, una elevada implicació familiar i una forta dedicació dels estudiants a l'estudi.